Урок Победы

"Поиск продолжается"

Анастасия Дмитрук "Никогда мы не будем братьями"

Смоленские поисковики вскрывают медальон

Цель: способствовать актуализации знаний учащихся о Великой Отечественной войне, о попытках фальсификации вопроса о вкладе СССР в победу над фашизмом; формирование гражданской идентичности, активной гражданской позиции, чувства сопричастности к величайшей победе советского народа; развитие познавательных, аналитических способностей учащихся в проектно-исследовательской деятельности

Задачи:

·       Создание эмоционально-доверительной обстановки  для решения цели урока;

·    Предоставление мнений и точек зрения наших оппонентов, постановка проблемы для развития аналитических способностей и умений отвечать на «неудобные вопросы»;

·       Организация диалогов с учащимися для совершенствования коммуникативных способностей;

·       Формирование личностных ощущений старшеклассников, как патриотов и граждан России;

Краткий комментарий: «Урок Победы» в 11 классах  является ключевым  при изучении темы «Фальсификация отечественной истории – угроза национальной безопасности». Предварительно было выполнено задание учащимися по составлению мини-проектов в форме эссе, докладов по различным темам: «Мой вклад в величие победы», «Фальсификация истории Великой Отечественной войны», «Мы – наследники победы», «Битва за государственность». Работы получили оценки. На «Уроке Победы» представляются выводы, в форме выступлений и обсуждений по темам ».

Оформление: на доске портреты и высказывание политических деятелей.

Шарль де Голь: «Русские люди никогда не будут счастливы, зная, что где-то творится несправедливость»,

Уинстон Черчилль «Концепция добронравия  - жить по совести – это по-русски»,

Отто фон Бисмарк «Русских невозможно победить, мы убедились в этом за сотни лет. Но русским можно привить лживые ценности, и тогда они победят себя сами»,

Йозеф Геббельс: «Отними у народа историю – и через поколение он превратится в толпу, а еще через поколение им можно управлять, как стадом»,

Константин Рокоссовский: «Только тот народ, который чтит своих героев, может считаться великим»,

Георгий Жуков « Время не имеет власти над величием всего, что мы пережили в войну. А народ, переживший однажды большие испытания, будет и впредь черпать силы в этой победе»

Ход урока

I этап урока: мозговой штурм

Вступительное слово учителя: « В жизни отдельного человека есть свои победы: маленькие и большие. Кто-то побеждает недуг, кто-то побеждает в спорте, кто-то делает блестящую карьеру. В 2007 году я получила президентский грант, мне казалось это большой победой. Но есть одна Победа для всего народа, одна общая для всех – 9 мая 1945 года. Мы с вами наследники этой Победы. В семейном архиве у меня есть старая фотография моего деда Николая Ивановича. Я хочу, чтобы вы прикоснулись к ней, передали ей свою энергетику. Генетику не обманешь, думаю, что по  чертам лица, вы узнаете моего деда.

У него, токаря высочайшего разряда, была бронь на Челябинском тракторном заводе. Они выпускали лучшие танки времен войны Т-34. Но дед в 1943 году с Челябинским добровольческим корпусом ушел на фронт, попал на Курскую дугу.  Он рассказывал о первом бое под Прохоровкой, как перепахивали наши окопы немецкие «Тигры» и «Пантеры». И он, взрослый мужчина, к своему стыду описался от страха смерти. А потом, заглаживая эту слабость, ушел в разведроту. Так и прошел всю войну. Рассказывал нам он об этом, и слезы текли по его щекам. Так впервые в детстве я услышала о войне. Мой дед и стал для меня Победой. Вы думаете, что эти воспоминания  нужно только мне? Я хочу предложить вам переписку с незнакомым мне человеком из своей личной почты»

Переписка выводится на экран (учащиеся читают её самостоятельно с краткими комментариями учителя)

«Уважаемая Надежда Аркадьевна! Меня зовут Вячеслав Гавва. В настоящий момент я занимаюсь составлением родословной книги своей семьи и в ходе моих поисков судьба навела меня на статью под названием «Солдат бессмертного полка» за авторством Демченковой Марии, где вы указаны в качестве научного руководителя. Как это удивительно, в этой статье Мария пишет про Аркадия Викторовича Соломина. Моя жена - его внучка. Это точно, так как информация о нем, указанная в статье, совпадает с информацией о ее дедушке. Причем в статье упоминаются его воспоминания, о которых она никогда не слышала от него. Вы не могли бы сказать, каким образом ваш музей смог узнать такое количество бесценной информации о Викторе Аркадьевиче, как я понял из статьи, он вёл переписку с вашим музеем и делился своим личным архивом. Это просто потрясающе, как в самых неожиданных местах находишь информацию о своих родственниках. Подскажите, если у вас есть какие-нибудь материалы о нем (воспоминания, мемуары, письма), можно ли посмотреть их, например, в электронном виде. А если их нет в электронном виде, можно ли посетить ваш музей и познакомится с этими документами? Заранее спасибо за ваше понимание и помощь. С уважением, Гавва Вячеслав P.S. Ниже перевожу ссылку на книгу, где я нашёл статью (стр. 87-90):http://www.величие-страны.рф/download/MBP_2019_Mart_tom_1.pdf»

«Доброе утро! Мир тесен. Надо же, я не ожидала! У нас в музее сохранился текст его воспоминаний - напечатан на машинке. Я Вам сделаю копию  и вышлю. Музей мне достался в плачевном виде, я его по советской привычке восстановила. Сегодня только не могу найти фотографию Вашего родственника. Она, может быть, и есть, но не подписана. Может быть,  Вы сможете мне помочь с фотографией, тогда можно оформит стенд. Его дивизия освобождала Вязьму. В 70 годы отряд "Поиск" нашел ветеранов и собрал воспоминания. Мы только подняли все это  "из руин". Я не очень доверяю Интернету, но, если все о чем Вы пишите, правда, я перед Вами преклоняюсь». Надежда Титаренко

«Надежда Аркадьевна! Мир действительно тесен! У меня есть одно фото, высылаю вам его! Ещё одно я нашёл в интернете, где он уже пенсионер. Тоже вам его отправлю. Скажите, в тексте статьи упоминается некий блокнот, в котором Аркадий Викторович делал записи во время войны. Как я понял, он не сохранился в вашем музее? Или может какие-нибудь его письма или фотографии? Если да, можно будет как-нибудь приехать к вам в музей, чтобы сделать их копии. С уважением, Вячеслав»

«Материал для отправки готовим Вам. Надежда Титаренко»

«Спасибо большое, Надежда Аркадьевна! Жду с нетерпением!»

«Отправляю Вам документ, который был в музее. Я поняла, что он писал его сам на основе своего блокнота. Спасибо за фото, мы постараемся оформить материал. Надежда Титаренко»

«Надежда Аркадьевна, огромное вам спасибо за этот бесценный документ!! Читаю, не могу оторваться! И от жены большое спасибо! Вячеслав»

Учитель: «Шло время, и когда я была в вашем возрасте примерно, библиотекарь с книжками передала мне стихотворение Роберта Рождественского, написанное от руки. Сказала важные слова: «Я тебе доверяю, прочти». Я сейчас вам тоже доверяю. Хочу, чтобы вы услышали его и выразили свою точку зрения.

Читают стихотворение Роберта Рождественского «Две страны» (Королев Иван и Черничкина Яна)

Время помнить наступило…

Кажется сегодня мне,

что у нас с тобою   было

две страны

в одной стране.

Первая страна   вставала

на виду у всей Земли.

Радостно рапортовала!..

А вторую вдаль везли.

Вмиг перерубались корни.

Поезд мчался по полям.

И у всех, кто есть в вагоне, —

«сто шестнадцать пополам» .

Поселяли их навечно

там, где длинная зима,

за «колючкою», у речки

под названьем Колыма…

Первая страна мужала,

славен был ее успех.

И она уже летала

дальше всех и выше всех!

К полюсу тропу торила.

Самой сильною слыла.

Конституция царила!

Демократия цвела!..

А вторая в днях предгрозных,

вбитая в тюремный пол,

так кричала на допросах,

так, что слышно до сих пор!

Пьяною была от пыток.

И насквозь — темным-темна.

Не сочтешь ее убитых…

Ну, а первая страна

выплавляла сталь досрочно,

строила: скорей! скорей!

Песни пела, зная точно:

«Завтра будет веселей!..»

Вся – в расцвете,

вся — в зените

нескончаемой весны…

Как же мне соединить их

в сердце — эти две страны?

Родных.

Диалог учащихся: «У нас возникает проблема… Какую страну любить? Героическую или кровавую? Где граница правда и лжи? В нашей истории есть большие противоречия – как к ним относиться нам?»

II этап урока: решение и обсуждение проблемы

Учитель: « Представьте, какую я пережила шоковую терапию. У меня отняли историю: мы же советские школьники 60-70 годов не знали о сталинских репрессиях. Но тогда мировая история не оспаривала вопрос о вкладе СССР в победу над фашизмом. А сегодня? Польша 1 сентября 2019 года не приглашает нашу делегацию на историческую встречу победителей в память события 1 сентября 1939 года. Мое Отечество вдруг стало для поляков оккупантами! Сегодня у нас появился опасный противник: Интернет. Именно через него в  обиход политиков вошло понятие информационная война. Цель этой войны – вы. Так устроена психология молодости: подвергать критике и отрицать все старое, традиционное. Хочу показать вам ролик в интернете и задать вам вопрос: «Вы видите, слышите в выступлении украинской девушке Анастасии Дмитрук какое-либо противоречие?»

Просмотр ролика « Никогда мы не будем братьями». Учащиеся 11 класса дают в беседе оценку: девушка говорит на чистейшем русском языке, доказывая, что мы не братья; главная цель информационной войны – молодежь, идет навязывание иных ценностей

Учитель: «Группа учащихся вашего класса работала с интернет-ресурсами по вопросу изучения фальсификации войны. Ваши исторические размышления получили оценки. Я прошу озвучить общие выводы, которые вы сделали».

Выступление первой группы. «Когда мы слышим слово «война», мы сразу представляем насилие, армию, оружие, но все это элементы традиционной войны. Сегодня же появился новый вид войны – нетрадиционный, который осуществляется путем изменений в политической, экономической, духовной и социальной сферах стран. Рассмотрим, как можно разрушить государственность путем нетрадиционной войны: необходимо расшатать физический фундамент страны, сломить национальный дух, менталитет граждан государства,  осуществить вторжение в духовную сферу, разрушая культурные ценности, традиции и обычаи народа.

Йозеф Геббельс, идеолог фашизма, однажды сказал: «Отними у народа историю — и через поколение он превратится в толпу, а еще через поколение им можно управлять как стадом». Сейчас эта цитата имеет особую актуальность и носит предупредительный характер, так как историю начали использовать не в качестве науки, а как один из предметов политических манипуляций. В результате данного явления появилось выражение «фальсификация истории» - это сознательное искажение исторических событий, фактов. В реальной жизни с этим можно столкнуться, слушая речи политических деятелей о нашей стране; читая новые учебники, печатающиеся на Украине, например. Все это происходит для изменения сфер влияния на мировой арене, а также дальнейшего территориального передела.

Самым главным примером фальсификации истории в современности является искажение роли нашей страны в ходе Второй мировой войны: у нас хотят отнять эту победу. Зарубежные деятели утверждают, что СССР внес абсолютно никаких изменений в ход данной войны. Их главными фактами являются:

1) Иосиф Сталин виноват в нападении фашистских войск на наши территории;

2) Фашистская армия потерпела поражение на нашей земле из-за того, что ее «накрыли трупами», а не из-за тактических успехов Красной армии. Все жертвы, отдавшие свои жизни в этой войне, не сыграли ключевой роли.

3) Важнейшие битвы на территории СССР (Московская, Курская, Сталинградская битвы и т.д), которые в корне изменили тактику Гитлера и его дальнейшие действия, вовсе не повлияли на ход общей войны.

Как нам кажется, очень важно заняться изучением истории войны, потому что трудно представить, что может случиться с будущим поколением ребят, которые наивно впитывают любую информацию. «Кто владеет информацией, тот владеет миром». Миром должны править люди, знающие настоящие факты, способные анализировать точки зрения и мнения» ( выводы были сделаны Бабиной Марией).

Учитель: «У моего деда хотят отнять Победу. Я и вы отличаемся большой разницей в возрасте. Но у нас есть общее: мы – наследники победы. Немногие из вас писали эссе на тему: «Мы - наследники Победы». Я понимаю, что такое размышление не терпит фальши, обмана, лукавства. Надо раскрыть свою душу и сердце. Это как у Фромма; «Быть или казаться?» Надо «быть»… Нельзя притворяться.  Кириллова Анастасия написала такое эссе».

Выступление Кирилловой Анастасии: «Имеем ли мы отношение к Победе, ведь она так далеко от нас? Я хочу, чтобы каждый из вас задумается над этим вопросом. Величие Победы я вижу в нашей памяти...

Я, например, не смогла пройти мимо событий, случившихся 27 января 2018 года - 75-летие освобождения блокады Ленинграда (8 сентября 1941- 27 января 1944). Моя творческая группа подготовила Урок мужества для учащихся 5-6 классов, на котором мы рассказали о подвиге и трагедии Ленинграда. Это событие Великой Отечественной войны  позволяет соизмерить подвиг и цену, которую пришлось нам заплатить за Победу. Сегодня история второй мировой войны осуждает нас за жертвы, которые с их точки зрения «совершенно неразумны» были со стороны русских в этой войне. Что же такое цена Победы?

А это, прежде всего, жизни людей, мирных людей, порой даже детей и женщин, которые брали в руки оружие, работали на заводах, вступали в партизанские отряды, чтобы защитить свою семью, дом, свою Родину... И погибали, сражаясь за Отечество!

За время блокады Ленинграда от голода погибло свыше 630 тысяч человек (эта цифра была озвучена на Нюрнбергском процессе) По другой статистике цифра достигает 1,5 млн. мирных жителей - это больше половины жителей Ленинграда до наступления войны (3,9 млн.).

В Интернете все чаще стали появляться фразы: «Зачем все эти мучения? За что погибло такое количество людей? Они же могли просто сдать город и остаться живыми. А вот если бы...».  Нет. История не любит сослагательных наклонений...

Почему люди, живущие в 2019 году, лишают права выбора людей, живших тогда? Более того, мы начинаем осуждать, давать наставления, делать за них «правильный выбор» Лишать голоса почти 3 млн. человек- узников блокады Ленинграда.

Лишать голоса и осуждать маленькую девочку Таню Савичеву, которая детской рукой, теряющей силы от голода,  писала неровно, скупо... Хрупкая душа, поражённая страданиями,  уже была не способна на живые эмоции, маленькая Таня просто фиксировала реальные факты, при прочтении которых цепенеешь: «28 декабря Женя умерла в 12:00 утра 1941. Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942. Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942. Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942. Мама - 13 мая в 7 часов 30 мин утра 1942. Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня...»

Нельзя сердцу прекращать помнить, иначе люди начнут додумывать, осуждать, переделывать историю, говоря, что они просто смотрят «с другой стороны» Но нет «другой стороны» Есть только героическая цена Победы. Есть только 1,5 млн. погибших, для которых одним из страшных испытаний стал голод. С 20 ноября 1941 года нормы на питание стали совсем низкие. Рабочие получали 250 грамм хлеба, сделанного из суррогата, а дети и женщины 125 грамм хлеба... У меня в руке лежит кусочек хлеба, весом 125 грамм... Я хочу, чтобы каждый из вас подержал его в своих ладонях...

Вот такой маленький кусочек хлеба выдавали ленинградцам на целый день. Вот она цена Победы в ваших руках. Вы только попробуйте съесть только один такой кусочек и больше ничего не есть целый день. И так не один день, а много-много дней. У ленинградцев таких дней было 900...

Во время блокады Ленинграда в лютые морозы до 40 градусов наши героические соотечественники проложили «Дорогу жизни» через Ладожское озеро, которая стала спасением для тысячи жителей города, умирающих от голода.

И вот сегодня мировая история осуждает нас за многочисленные жертвы, за 27 млн. человек, погибших в войну. Но люди в те времена сделали свой выбор. И мы должны сделать свой выбор. Для меня лично,  это означает только одно: преклонение  перед великим народом, которому принадлежу».

Учитель: « Время идет. Теперь нас отделяет уже 75 лет от 9 мая 1945 года. Уходят ветераны, передавая нам знамя победы. Сможем ли мы его нести? Я бы хотела услышать ваш ответ на вопрос. Что нужно делать, чтобы не позволить забрать победу у 27 млн. погибших соотечественников. Какой вклад в величие победы можете внести вы? Хочу предоставить слово группе учащихся, которая разрабатывала мини - проект: «Мой вклад в величие Победы»

Выступление третьей группы (проект представляет Демченкова Мария): на экране кадры фильма о поисковиках (просмотр кадров 2 минуты).

«Может найдут?» – вот этим я и занимаюсь. Буквально неделю назад мы с Машей и Настей вернулись с Международной учебно-тренировочной Вахты Памяти 2019. Она проходила с 13 августа по 23 августа на территории Глинковского района. В работе вахты приняли участие поисковики из регионов России, Литвы и Белоруссии, чуть менее 778 человек. В преддверии вахты и в ее ходе были найдены и эксгумированы останки 166 воинов, установлено 11 имен, двух воинов красноармейца Ржавина и красноармейца Сайфутдинова мы передали для погребения на родине в Тульскую область и Республику Башкортостан.

24 августа на Поле Памяти в д. Яковлево похоронили четырех солдат, чьи имена установлены и 152 неизвестных воина. Пять именных бойцов оставили на временное хранение до розыска родных и решения, где будет погребения – в нашей Смоленской земле или на родине.

Главное для поисковика, это не оружие, снаряды и каски, это, конечно же, вот такой эбонитовый пенальчик, так называемый солдатский медальон. В нем хранилось имя и личные данные бойца. Медальон появился в марте 1941 года, но из-за нехватки ресурсов отменён в 1942 году. Несмотря на отмену опознавательного знака, солдаты не хотели стать неизвестными после смерти. Они подписывали свои личные вещи. У нас в музее хранятся предметы, найденные при поисковой работе (показываю котелок, ложку, медаль). Ещё один способ узнать имя – пробить номер награды солдата, благодаря современным архивным базам сейчас это легко сделать. Я хочу передать вам эти предметы, чтобы вы своими руками прикоснулись к живой истории. У поисковиков есть поговорка, что их день станет счастливым, если они 3 раза крикнут «ура». Первый раз, когда они найдут солдата, второй раз, когда удастся обнаружить медальон и третий – когда в полевом штабе получилось узнать имя бойца. Одну историю такого имени вы сейчас сами увидите. (Кадры фильма о раскрытие медальона – 4 минуты).

На нынешней Вахте мы нашли медальон младшего лейтенанта Михаила Иосифовича Запорожского. Там был не совсем обычный вкладыш, но обратной стороне было послание тем людям, которые его найдут. Я хочу зачитать его вам, это послание мне и вам.

«Товарищ боец или командир, если тебе удалось достать медальон, то последняя моя просьба к тебе: не затруднись, сообщи... моей любимой Наде и передай ей горячий привет. А если у тебя на это не найдётся времени, то не задерживайся, иди на запад, мсти беспощадно фашистскому зверю пока ни единого Ганса не останется на нашей земле. Пишу перед боем. Товарищ боец...последняя моя просьба... не затруднись...»

Письмо в будущее, сквозь годы, будто и не было этих 75 лет. Это послание, наверное, и является ответом на вопрос: «Почему я этим занимаюсь, и для чего я это делаю». После всего увиденного я не могу оставаться равнодушной к тому, что во многих семья до сих пор ждут своих.

IV этап урока:

Заключительное слово учитель: « Наша Победа  - это наша память, наша жизнь. Сегодня вы проявили зрелость выпускников школы. Я думаю, что ваш ответ нашим оппонентам  достоин уважения. Не позволяйте отдать нашу победу другим, передайте эти чувства и мысли своим детям. Осталось зажечь поминальную свечу. Каждый из вас пусть подержит её в своих руках и  скажет спасибо за Победу»

Релаксация: звучит песня «Журавли» композитора Яна Френкеля, на стихи Расула Гамзатова. 

Использованные ресурсы:

1.    Великая Отечественная война 1941-1945. Военно-исторические очерки. В 4 кн.-М., 1995-1999

2.    Кто был кто в Великой Отечественной войне 1941-1945. – М., 2000

3.    Всероссийский проект «Наша общая Победа» (видеоархив воспоминаний боевых ветеранов Великой Отечественной войны) http://41-45.su/

4.    История Великой Отечественной войны: http://battlefront.ru

5.     Личный сайт учителя Титаренко Н.А.: http://titarenko-nadejda.mozello.ru/

6.    Материалы экспозиции школьного музея МБОУ СШ №4 имени Героя Советского Союза А.Б. Михайлова

Скачать работу