Методическая разработка повторительно-обобщающего урока по теме «Отмена крепостного права в России» 8 класс

Титаренко Н.А.

"Урок в календарно-тематическом планировании следует за изучением тем «Россия накануне отмены крепостного права» и «Основные положения Манифеста 19 февраля 1861 года». Следует отметить, что урок проводился с учащимися 8 класса, обучающимися с 1 класса по программе «Школа 2100»: они весьма мобильны, деятельны, любознательны..."

Урок в календарно-тематическом планировании следует за изучением тем «Россия накануне отмены крепостного права» и «Основные положения Манифеста 19 февраля 1861 года». Следует отметить, что урок проводился с учащимися 8 класса, обучающимися с 1 класса по программе «Школа 2100»: они весьма мобильны, деятельны, любознательны.

Слайд презентации 1. Вступительное слово учителя: сообщается тема урока, цели и осуществляется знакомство с системой контроля знаний и работы учащихся на уроке. Учитель предварительно раздаёт « Индивидуальную карту» каждому ученику, в которой будет осуществляться работа на протяжении всего урока. Особое внимание в «Индивидуальной карте» обращается на показатель «Уровня креативности в коллективной работе», который оценивается учителем в конце урока с использованием 5-бальной системы. ( См. приложение 1).

Слайд презентации2.Основная часть урока. Учитель просит объяснить проблемы,  существующие в обществе, которые озвучили М.П. Погодин «Прежняя система изжила себя» и АлександрII «Будет гораздо лучше, если ликвидация  крепостного права произойдёт «сверху» нежели ждать, когда это свершиться «снизу». В ходе эвристической беседы учащиеся 8 класса должны объяснить социально – экономические и политические предпосылки реформы.

Слайд презентации 3. Вместе с учениками учительдаёт краткую характеристику АлександраII.

Слайд презентации 4.Учитель напоминает, что история крепостничества уходит в историческое прошлое и в беседе с учащимися восстанавливает эту картину. Процесс закрепощения крестьян в России представлен с помощью схемы с пропусками: 1497 год – Судебник ИванаIIIЮрьева дня; 1581 год - указ Ивана IVо введении заповедных лет; 1597 год –указ о введении «урочных лет»; 1649 год - Соборное уложение Алексея Михайловича о бессрочном розыске крестьян.

Слайд презентации 5. Подписанию исторического документа предшествовала огромная работа. Учитель ставит задачу вспомнить, как названные даты и личности связаны с вопросом отмены крепостного права. В коллективной беседе восстанавливаются даты и деятельность Редакционного комиссии  Ростовцева Я.И., Н.А. Милютина., Ю.Ф. Самарина: 30 марта 1856 – речь Александра на собрании предводителей дворянства Московской губернии ; 3 января 1857 – создание Секретного комитета; 20 ноября 1857 – обращение виленского губернатора В.И. Назимова к российскому дворянству; март 1859  - создание Редакционной комиссии.

Слайд презентации 6. Работа с «Индивидуальными картами». Учитель напоминает, что проект вызвал споры в среде русских помещиков и предлагает ученикам представить себя в роли помещиков и решить задание 1: « Сгруппируйте положения проекта отмены крепостного права по принципу: А) единодушно принятые дворянством; Б) вызывающие споры».

1.     Цель реформы – предотвратить крестьянскую революцию.

2.     Необходимо освободить крестьян без земли.

3.     Нужно освободить крестьян и дать им землю за выкуп.

4.     Необходимо сохранить помещичье землевладение.

5.     Следует дать крестьянам землю за выкуп.

6.     Нужно дать землю, но не освобождать крестьян.

7.     Сохранить политическое господство помещиков.

Задание оформляется в таблице:

Слайды презентации 7-8.Рассматриваются лично учителем 2 минуты, они служат ученикам подсказкой для выполнения творческого задания 2. В слайдах заключена информация об основных положениях Манифеста по новому правовому статусу крестьян, о земельных крестьянских наделах, повинностях и выкупных операциях.

Слайд презентации 9.Работа с «Индивидуальной картой». Задание 2: рассмотрите предложенные утверждения и отметьте правильность их словами «да» или «нет».

Слайды  презентации 10 – 13 . Учитель создаёт противоречивую ситуацию для восприятия исторической действительности через художественный образ картины «Чтение Манифеста» и фактический материал, представленный в диаграммах. Создаются условия для проведения коллективной беседы с постановкой следующих вопросов:

·       Объективно ли картина отражает действительность?

·       Что показывает диаграмма крестьянских выступлений?

·       Почему возник такой всплеск крестьянского негодования?

·       Какой процесс отражен в диаграмме земельного крестьянского фонда?

·       Анализируя вопрос о выкупной сделке, что вы можете сказать о цене земли?

Слайд презентации14. Работа с «Индивидуальными картами» по заданию 3 предусматривает решение задачи: «До отмены крепостного права крестьянин платил помещику оброк на Смоленщине 9 рублей. Какова сумма выкупа, если известно, что в банке ссуда выдавалась под 6% годовых?» Задание 4 предусматривает работу ученика с историческими понятиями, представленную в форме таблицы

Пока ученики выполняют задание, учитель должен в «Индивидуальной карте» выставить оценку «Уровня креативности».

Слайды  презентации 15-16. Заключительная часть урока. Используя поэму Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» учитель в коллективной беседе по вопросу: « Какие художественные образы использует автор, чтобы показать незавершенность реформы?» подводит учащихся к пониманию крестьянского вопроса в истории России   и позволит ответить на вопрос об участии крестьян в революциях начала XXвека.

Учитель в конце урока собирает для оценивания «Индивидуальный лист» учеников.

Приложение 1

Индивидуальная картаученика________________________(ФИО)

Задание 1: « Сгруппируйте положения проекта отмены крепостного права по принципу: А) единодушно принятые дворянством; Б) вызывающие споры».

1.     Цель реформы – предотвратить крестьянскую революцию.

2.     Необходимо освободить крестьян без земли.

3.     Нужно освободить крестьян и дать им землю за выкуп.

4.     Необходимо сохранить помещичье землевладение.

5.     Следует дать крестьянам землю за выкуп.

6.     Нужно дать землю, но не освобождать крестьян.

7.     Сохранить политическое господство помещиков.

Задание оформляется в таблице:

Задание 2: рассмотрите предложенные утверждения и отметьте правильность их словами «да» или «нет».

Задание 3. Реши задачу: «До отмены крепостного права крестьянин платил помещику оброк на Смоленщине 9 рублей. Какова сумма выкупа, если известно, что в банк проводил операции с выплатой выкупа  под 6% годовых?» Решение:

Задание 4. Определи исторические термины

«Уровень креативности»  -

Нет комментариев

Оставить отзыв